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En el siguiente trabajo trabajamos de forma colaborativa, investigando y elaborando las asignaciones que nos ha entregado la profesora, es muy interesante hacer este tipo de trabajos pues tratan de un tema el cual estamos practicando diariamente en este curso, en esta ocasión nos ha tocado elaborar mapas conceptuales de trabajo colaborativo y significativo, además de planes y protocolos de una videoconferencia, así como resúmenes de la teoría de dichos planes, todo esto tiene gran relación con la materia que vemos a diario no solo en este curso sino a lo largo de nuestra carrera como profesores de informática, creo que todo este material y esta grandiosa practica diaria nos servirá mucho.
Concepto de currículum:
Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados.
Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados:
1. El diseño
2. La acción
Implica una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.
Clasificación de definiciones:
ü Los contenidos de la enseñanza
ü Plan o guía de la actividad escolar
ü Experiencia
ü Sistema
ü Disciplina
Características del diseño Curricular:
ü Dinámico, orientado al cambio de manera lógica y razonada.
ü Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí, con una secuencia
en espiral.
ü Participativo, requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Planeación
Incluye todos los aspectos a tener en cuenta en la realización de la video conferencia.
Proyecto: Definir los objetivos y los temas, determinando la orientación de la
Videoconferencia; de allí que se trabaje el tema en general y los subtemas o asuntos
Concretos que se van a desglosar. Es fundamental elaborar una ficha de
Videoconferencia con los datos necesarios para su realización.
Duración: se debe partir del conocimiento de cuánto dura la videoconferencia. De esta manera se
Debe planear el tiempo de las intervenciones de los participantes.
Moderador, Coordinador o Presentador: Pensar en la persona más adecuada, por su conocimiento del
tema y de los participantes. También debe tener capacidad de improvisar si es el caso, de aportar
al debate, de controlar el tiempo, de encarrilar el tema cuando se desvía y de resumir y concluir.
Participantes: definir con tiempo el número de personas que participarán, se debe tener un
máximo de cuatro participantes en diferentes lugares, así pueden intervenir con dos o más
ideas frente al tema. Esto sin contar con las preguntas y la interacción de las personas que están
viendo la videoconferencia.
Material Audiovisual: se deben conocer todas las posibilidades de las ayudas.
Audiovisuales: proyector de opacos, proyector de acetatos, video, video proyector, computador,
filminas y tablero. Una vez se conozcan sus posibilidades, se seleccionan los más adecuados para el
tipo de video conferencia y el público y se prepara el material con el suficiente tiempo de antelación
Estructura: Determinar el orden de las intervenciones.
Herramientas didácticas de apoyo al docente
Al momento de preparar una videoconferencia es necesario incorporar ciertos
elementos que van a servir de mucho ya que harán de esta una videoconferencia
amena, divertida, entretenida y, sobre todo, lo más importante, educativa. Es
aconsejable incorporar elementos como los siguientes:
Documentos en power point
ü Cámara de documentos
ü Vídeo
ü Páginas web
ü Intervención de personajes conocedores de temas relacionados con la materia
ü Metodología de enseñanza
La metodología que se puede utilizar para transmitir la tutoría, depende del criterio del
profesor, pudiéndoselo hacer de dos maneras:
1. Se puede dividir la tutoría en dos partes; la primera se centra en la explicación de
la materia, y la segunda a la ronda de preguntas.
2. Si prefiere se puede explicar un tema y enseguida dar paso a las preguntas hasta
terminar con todo lo que estuvo planeado explicar. Esta metodología es apropiada en
caso de materias prácticas en donde es complicado volver a la primera parte a explicar
un tema que no quedó claro ya que puede traer confusión y sería una pérdida de
tiempo tanto para el profesor como para los alumnos.
Los pasos que se deben realizar antes de la videoconferencia son:
-La agenda o cronograma, debe ser enviada a todas las sedes participantes.
-Se debe nombrar un moderador local en cada sala que participará de la videoconferencia. Esta persona
se encargará de operar el control de cámara y micrófono.
-La agenda debe ser programada asumiendo que los expositores van a necesitar más tiempo del previsto
para su intervención.
- El día de la videoconferencia se deberá conectar con las sedes participantes con media hora de antelación,
para evitar cualquier contratiempo.
- Los participantes; se debe definir con anterioridad la cantidad de personas que participarán de acuerdo
al tamaño de la sala, y cantidad de intervenciones o aportes que darán durante la videoconferencia.
Nombre de la videoconferencia: El uso de las herramientas computacionales
Expositor: Jackeline Fallas Solano (encargada)
Instancia solicitante: Cátedra de Informática Educativa
Fecha: 7 de noviembre del 2011
Hora: 9:00 a.m. a 11:00 a.m.
Hora | Duración (minutos) | Video conferencista Expositor | Actividad | Sitios | |
9:00 | 5 | Moderador | Saludo inicial y pase a centro participantes |
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9:05 | 5 | Moderador | Introducción del tema por parte del encargado | Cu sabanilla Todos los sitios | |
9:10 | 10 | Motivación | Reflexión sobre el aprendizaje significativo | Cu- sabanilla Todos los sitios | |
9:20 | 15 | Moderador | Presentación en Power point sobre algunas herramientas computacionales | Cu- Sabanilla Todos los sitios | |
9:35 | 5 | Participantes en los sitios | Preguntas | Todos los sitios | |
9:40 | 40 | Moderador | Síntesis del tema de herramientas computacionales | Cu- sabanilla Todos los sitios |
Síntesis del tema de herramientas computacionales | Cu- sabanilla Todos los sitios | |||
10:20 | 20 | Participantes y moderador | Interacción sobre el tema de herramientas computacionales y su relación con el aprendizaje significativo | Cu- Sabanilla Todos los sitios |
10:40 | 5 | Participantes en todos los sitios | preguntas | Todos los sitios |
10:45 | 10 | moderador | Análisis final sobre el tema en estudio | Cu-sabanilla |
10:55 | 5 | moderador | Despedida | Cu -sabanilla |
Guión didáctico
Tema central: Herramientas computacionales y su uso para el logro del aprendizaje significativo
Público meta: Estudiantes de informática educativa.
Modalidad: Videotutoría
Objetivos de aprendizaje | Contenidos | Actividades interactivas | Medio |
- Reconocer las herramientas computaciones que se utilizan comúnmente para lograr el aprendizaje. | - Algunas herramientas computaciones: Word, Excel, Power Point, Paint, Correo electrónico, Navegación por internet. | - Exposición por parte del encargado (a) respecto al tema en estudio. - Comentarios por parte de los participantes. - Síntesis del tema estudiado por parte del encargado y los estudiantes. | - Computadora. - Presentación con algunas herramientas computacionales. - Conexión a internet. - Parlantes. - Cámara. - Micrófono |
- Analizar el uso de las herramientas computacionales para el logro del aprendizaje significativo. | - Herramientas computacionales. - Aprendizaje significativo. - Usos de las herramientas computaciones para el logro del aprendizaje significativo. | - Presentación de reflexión sobre aprendizaje significativo. - Exposición por parte del encargado (a) de la definición de aprendizaje significativo. - Relación de las herramientas computacionales y el aprendizaje significativo por parte de los participantes en la videoconferencia. (conocimientos previos) - Análisis por parte del encargado (a) sobre el uso de las herramientas computacionales para el logro del aprendizaje significativo. | - Computadora. - Parlantes. - Conexión a internet. - Cámara. - Micrófono. - Reflexión sobre aprendizaje significativo. |
